为深入贯彻习近平总书记关于劳动教育的重要论述，落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，增强课后托管服务“吸引力”，常山县多举措开展劳动教育，着眼“三力”丰富课后服务内涵，让课后服务变得更生动，更丰富多彩。
着眼校内主力，劳动主题实践丰富多彩
结合劳动教育特色，通过开辟劳动实践基地、开设家政课程等方式，整合校内外师资力量，精心谋划“双减”背景下学校育人模式转变，在课后服务中融合劳动教育，丰富课后服务内涵，让孩子走出教室，给孩子更好的劳动体验、更深的童年记忆。
一是“劳动＋思政德育”主题实践。挖掘思政课程中的劳动元素，如小学《道德与法治》教材中的尊敬师长、善良孝顺、勤做家务、热爱生活、节约粮食等，把这些劳动元素和拓展服务课堂、劳动实践活动结合起来，形成“劳动+思政”融合育人效应。
二是“劳动＋体验教育”主题实践。在校园内开辟种植基地，开发甘蔗、油茶种植课，组织学生在劳动基地种植甘蔗、油茶，在实践活动中体会劳动与丰收的乐趣。组织学生在劳动实践基地进行“学农务农”体验教育，种菜、浇水、拔草、施肥，感受劳动的艰辛。
三是“劳动＋家校共育”主题实践。根据农时特点，开展亲子劳动日、云耕播种季、云耕收获节、共植成长树、毕业树等活动，让家长和孩子一起参加，在互动中培养家长与孩子的亲密感情。结合“三净三齐三参与”活动要求孩子积极参加劳动实践，每天主动参与力所能及的家务劳动，在劳动实践中增长生活自理能力，体验劳动乐趣。
着眼校外借力，劳动教育融合特色发展
县教育局主动与地方政府对接，与当地企业开展合作，组织相关教师学习、培训劳动教育课程，立足地方特色，在课后服务中引入传统劳动工艺，丰富课后托管服务，让地方特色在课堂内融入传承。
一是深挖地方特色。立足地方特色，结合学生兴趣，选定木工、竹编、箍桶、贡面等传统劳动工艺进入课堂，邀请传统手艺人进校授课，利用学校闲置校舍，规划挂牌“民家”工作室，根据学生年龄特点和手工艺内容，组织学生报名参与传统劳动工艺学习，丰富课后服务特色体验。
二是设计特色课程。与当地企业开展合作，组织相关教师学习、培训劳动教育课程，每周开设学农务农、科学育果、田园风光、云耕花艺、劳动操、耕读时光、花样竹编、家务小能手、梦想小厨师、劳动情景剧等多项劳动拓展课程，充分发挥课程的综合育人作用。
三是创建实践基地。在油榨工坊挂牌设立劳动实践基地，利用当地油茶产业资源，组织学生前往参观参与油榨工艺。创建校外水稻种植实践基地，参与、体验水稻种植、田间管理、收割、稻草转有机肥等活动，帮助学生树立正确的劳动观。
着眼社会助力，公益劳动彰显家国情怀
校外蕴藏着丰富的课程要素，是实践育人、体验育人的最佳德育资源。常山县组织学生走出校园，参与到社会公益活动中，培养学生的责任意识、公德意识和合作意识，激发学生奉献社会的爱心。
一是劳动教育与社会实践相结合。开展图书馆公益活动，让学生前往县图书馆、新华书店参与图书的归类整理和纪律引导，组织学生到城区各公园进行烟头不落地、垃圾分类文明劝导，清理路面垃圾，通过社会实践，提高学生综合素质，促进学生全面发展。
二是劳动教育与主题活动相结合。开展“爱老敬老”“守护宋诗之河”等主题活动，赴县绿城颐养中心开展“情暖夕阳”志愿慰问活动，为老人们打扫卫生、整理房间，给他们带去温暖和欢笑；分年级组织学生开展节水、护水、巡河毅行活动，清理河边垃圾，向来往行人发放宣传材料，争做“护水小卫士”。
三是劳动教育与关爱劳动者相结合。组织学生慰问关爱环卫工人、外卖员等劳动者，走上街头为环卫工人送姜茶，学生在奉献中享受快乐，体验劳动艰辛，树立正确的劳动观，培养学生的劳动意识、劳动态度、劳动习惯，让学生学会重视劳动，尊重劳动成果。
