11月2日的泉州，阳光灿烂，晨风习习，第五期家庭教育咨询班的学员继续沐浴在充实教育理念的洗礼中。
上午，家庭教育专家曹杨老师从亲子冲突这一儿童常见心理问题入手，引导大家从现场情景剧中分析家庭教育中的矛盾冲突，为解决儿童心理教育问题出策支招。
学员认真聆听
学员模拟家庭冲突情景剧
学员互动
下午，来自北京师范大学教育学部硕士生导师陈桄博士为我们带来了《从进化和遗传角度理解儿童天性》的讲座。
陈博士指出，人类进化过塑造了人类心理与行为，并对进化心理学的主要研究内容进行了阐释，包括人类生存问题、性行为和择偶问题、亲代抚育问题等。他认为，研究儿童的天性就是研究遗传对行为的影响，并从智力成绩、生理特征、人格、行为障碍和精神疾病等方面介绍了遗传对人的影响。遗传对个体发展有着重要影响，但这并不意味着后天环境没有作用，在容易受到环境影响的地方投入主要精力才是正确的选择。
晚上6：00开始，陈博士继续为我们进行《儿童主动性和自控力训练》专题报告。陈博士认为：在儿童身上有两颗种子，自我控制与主动性。主动性本质是内在兴趣，主动性的激发要从创造性的非智力因素入手，变“传道授业解惑”为“激趣、启思、导疑”。
对于中小学生自控力的培养，陈博士归纳了四条原则：1.正确表扬孩子；2.既要表扬，又要批评；3建立情感联系；4.以身作则，树立榜样。
培训一直持续到晚上9点，学员们仍意犹未尽，大家收获的不仅仅是家庭教育方法和理念，还有满满的感动以及传播家庭教育的坚定信念，家校共育，让我们一起静待花开！
第二组学员培训感悟
专家们的旁征博引，深入浅出的讲座，赋予了我们对家庭教育全新的认识。家庭教育作为一种非正规教育，它同学校教育具有同样的教育目的。教师职业，既肩负教书育人重任，又肩负家庭教育责任，于他人于自己尤为重要社会的价值取向是沉淀在家庭教育中的，这就要求我们教师更要积极顺应时代和社会发展的需要，努力充实自己，成为德艺双馨教师。
–付晓芹
今天有幸聆听了陈桃教授《进化和遗传角度理解儿童天性》的讲座。陈教授旁征博引、幽默风趣的阐述了进化、遗传与个性品质、人格构建等方面的关系，让我们了解几乎所有的心理与行为都由进化塑造，遗传对个体发展有着重要影响。由此对孩子的天性有了进一步认识，对这种与生俱来的内在生命力有了更包容的态度，并理解善待具有差异性的天性特质，尊重具有正向价值意义的天性。作为教育人应更多思考如何遵循孩子自身规律，唤醒激发其内在的精神力量，成为更好的自己。
–何嘉僖
以吴辉老师为主的家庭教育小话剧为例，虽不完整，漏洞较多，但还是突出了目前家庭教育的现状，作为孩子的引路人，家长应该从自身做起，不利于孩子的言行决不能在孩子面前表露，在教育批评孩子时，应保持教育的一致性，不能相左或相右。
–刘文涛
家庭教育是主导孩子一生的基础教育，其重要性不言而喻。今天听了陈桃博士的讲座《从进化和遗传角度理解儿童天性》，让我对怎么读懂孩子有了新的认知和理解:学会用宏观的视角来看待孩子在成长中出现的各种问题，接受遗传力的客观存在，尊重个体差异，悦纳孩子。作为教育工作者，还应通过家长学校培训、宣传平台等将这些理念传递给家长，形成家校教育合力，让家庭教育与学校教育同步前行!
–曹香华
通过紧张的学习培训，使我更加认识到一个家庭教育指导工作的重要。作为家庭教育咨询师，我们首先要幸福，活出自己的本真，把家庭教育理念方法内化在心中，成为自己的灵魂，带着自己的幸福传递给他人。我们需要成为一个桥梁，帮助孩子和父母同时学习成长，让这种氛围在回归家庭后得以延续。在今后的工作中，我一定会进一步明晰工作思路，重视并切实抓好家庭教育工作，承担起一个家庭教育指导师应有的职责和义务，踏踏实实做好自己的工作，从而推动我校的教育教学工作再上台阶。
–曾丹
曹杨老师今天上午的讲座分享了很多儿童常见心理问题的应对措施，强调用系统的视角看待家庭教育和孩子的成长问题，让我们受益匪浅。其中我最有感受的一个观点是:家庭不是讲大道理的地方，是讲感情的地方，讲道理潜藏着批评和指责。下午和晚上陈桃老师的讲座让我们从进化和遗传角度去看待孩子的心理和行为，学会去正确认识孩子，接纳孩子，在人类容易受到环境影响的地方投入主要精力去培养、影响孩子，让他们更好的成长。
–王彦冰
带着一份对学习的渴望和对教育的执着。很荣幸参加了本次家庭教育咨询师培训班。学习中让我认识到，教师是可以开展好家庭教育指导工作的，曹杨老师说”爱孩子不是爱她/他的行为，而是应该爱孩子的本身”。孩子本身是一张白纸，在白纸上写上什么样的字，画上什么样的画，都是要靠家庭，学校，社会来共同完成。作为学校这一方面，我希望能在白纸上添上一道道美丽的风景!
–唐艺
听完曹杨老师的生动的讲课，会学到与孩子沟通的好方法:比如我们和孩子沟通时不要急，放慢语速，慢慢来，这也是一种方法:找两把一样的椅子，坐下来，调整到平视孩子的角度再跟沟通，带着好奇的态度，学会倾听，轻抚身体，用情感做链接，允许任何“问题”出现，问题存在必有“道理”，深入道理，接纳问题，收集信息，系统分析。因为问题不是问题，如何解决才是问题。解决问题是需要过程的，允许孩子们有变化，少用但是，改用同时，一旦有好的变化，一定要及时表扬反馈，相信孩子，学会信任他们。
–邓景粹
